想要“三冬足用”，就得珍惜宝贵的学习机会，不断迈进学科教学研讨的步伐。季秋西风虽紧，也未拂去沱小语文人的学习热情，为了打造课堂教学的有效性，进一步提高教师参与课堂教学研讨的积极性和主动性，11月14日—18日，德阳经开区谢建华名师工作室展开为期一周的田园式教学研讨活动，本次活动特邀请南明教育及全人之美课程联合创始人马玲老师莅临沱江路小学，同全体语文老师一道深入课堂，以示范课的形式探索有深度的语文教学，激发学生学习语文的的情怀，引领师生过一种田园牧歌式的教学生活。

紧扣单元目标 教学有的放矢

语文四年级上册第六单元是一个阅读策略单元，单元目标中明确提出了“批注”的阅读方法。要完美地落实阅读策略单元的语文要素，对老师们来说是个不小的挑战，而马玲老师的课堂就堪称学习“批注”的典范。《牛和鹅》的教学一开始，马老师直接聚焦单元导语，明确本单元的学习目标，即学习“批注”。接着，马老师引导学生了解了阅读时该在何处批注、怎么批注、为何批注。不但明确了批注的角度，还提供了多种多样的批注方法，让学生在对批注的交流讨论中加深了对文本的理解。任何技能的习得都不是一蹴而就的，学生学习一种能力必须要有反复实践的过程。马老师让学生深入文本，进行实战批注训练，逐步落实单元目标。在实战批注训练中，马老师尽可能多的让孩子们在课堂上有操作、运用、分享的机会，遵循能力形成的规律，让学生在课堂上真正获得了用批注的方法来阅读的能力。

在带领学生巩固提升本单元“批注”这一大概念的同时，马老师还注重学生的朗读训练。通过指导、示范、鼓励，让学生深刻体会人物心情，并适时点拨学生习作时可以学习课文中用到的写作模式“我们+我”，在写一件事情时，不光可以写自己，还可以通过写他人来衬托自己。

在该单元第二、三篇课文《一只窝囊的大老虎》和《陀螺》的教学中，马老师不但延伸了批注角度，指导学生通过动作、语言、神态等描写的语句，体会作者的心情变化并为之作注。还让学生根据故事的起因、经过、结果来把握故事的主要内容，并结合课后第一题让学生从感受内容、体会写法、启发启示三个角度对文本中体会较深的地方进行批注，在学生交流批注过程中，马老师还适时对学生的朗读进行了点拨训练，并出示自己的批注引发学生的思考，从而不断修正学生的批注。最终，通过分享自身成长过程中的那些印象深刻的事情，并围绕“一件令自己最深刻的事”展开习作，完美地达成了本单元的单元教学目标。

提高课堂效率 促进学思结合

提高课堂效率，激发学生学习语文的兴趣是切实落实新语文课程标准的重要途径。而要在计划的时间内达成预想的语文教学目标，引发学生对文本的思考，却是一件很不容易做到的事。在本次培训研讨活动示范课中，马玲老师通过课前检测来推动学生自主预习，以“三读”递进的方式促进学生“学思”结合，将课堂搭建为三维立体的高效课堂。

在三年级古诗《望天门山》及《饮湖上初晴后雨》的课堂上，马玲老师以检测学生的朗读入手，从字音、字形到诵读、悟读，从诗人、诗题到诗景、诗情，引领学生在自主学习的基础上，逐步深入古诗，品析意境，感悟诗情，高效地达成了课堂教学目标。

在执教古诗《望洞庭》时，马老师带领学生“一读”理解字词，以形声字，字源识字等多种方式学习字词，追根溯源，让学生理解是什么、为什么。“再读”理解诗意，将发现问题、分析问题、解决问题都交给学生去主动思考，让学生的主体地位得到充分发挥。“三读”想象画面、体会情感，马玲老师还拓展了作者刘禹锡的被贬经历，让孩子们在动情地讲述中去体会诗人寄情山水，淡泊人生的乐观态度。真正做到了层层递进，学思偕行。

在《富饶的西沙群岛》学习中，马老师开课便以西沙群岛为题，让学生看图填空，既激发了学生的学习兴趣，又让学生对西沙群岛有了初步了解，为后面的学习做了铺垫。在课堂教学中，马老师以围绕预习单进行提问解答的方式深入了对文本内容的理解，在搭好“支架”后让学生自行解决问题，通过汇报交流，让学生牢固地掌握了中心句的概念，使学生学的轻松，悟得透彻，不但激发了学生学习语文的兴趣，也做到了课堂的高效率。

整整五天的示范课和交流讨论很快就过去了，沱小的语文老师们不仅收获颇丰，还在浓浓的学科研讨氛围中凝聚了起来，纷纷就自己在实际课堂教学中遇到的问题或总结的经验进行分享，真正做到了互相学习，共同提高。正如马玲老师在培训讲座上问到的那样：“教师该如何走上专业化道路？如何落实语文课程标准？学生该往哪里带？”沱小的语文老师们用实际行动做出了最完美的答复。