主题式教研，让课堂更深入，教师更明晰，教研更聚焦。而数与代数的学习，是整个数学学习的“灵魂”。本学期沱小数学组继续以“数与代数”为主题进行教研。 历时两个月，五位老师展现了多彩的有关“数的运算”教学，留下了宝贵的教学经验，引发了激烈的思维碰撞。

三年级组李梦琪老师执教《两位数除以一位数》，一个字形容这堂课，那便是“透”。算理探究中，学生试图将小棒的操作与除法竖式各部分的意义一一对应时，李老师总能适时在学生容易出错，有困惑的地方加以点拨，语言精简到位。一次次及时的追问，引发学生的深思，从而有效的突破了本课的重难点。

四年级组孙雪裴老师执教《加法的运算定律》，课堂设计有深度、有广度，环环相扣。观察发现——初步感受意义；举例验证——引发联想，培养迁移能力；归纳概括——突出本质属性，渗透教学思想。教学中，潜移默化地渗透了集合思想、变与不变的辩证思想，让学生既学到数学知识，又得到数学思想方法的熏陶。

五年级组步玲华老师执教《质数与合数》。充分到位的课前准备，让孩子的前测实效，为本堂课的学习奠定了基础，以最少的时间达到了最佳的教学效果。课堂活动性强，探究总结概念过程中设计循序渐进，层层深入。学生通过讨论、汇报、论证并自己总结出了质数与合数的概念，获得了极大的自信心。

六年级组张文老师执教《购物中的折扣问题》。她以购物为情境贯穿整堂课，学生通过亲身经历，在感性认识基础上，进一步体会数学与生活的联系。张老师创造性的改造例题——“去标价”，不局限数据计算之间的比较，促使学生思考数据会影响选择。恰当的问题，适时的引导，既培养学生的反思和解决问题的能力，从而也把提高学生问题解决能力的教学目标真正落到实处。

二年级组刘丹老师执教的《有余数的除法》，是本单元的种子课。相信每个进入课堂的孩子都不是一张白纸，教之先是对教的拥有。刘老师从除法观念这个大概念出发，明确教学目标，设计落实目标的教学设计。通过设计课前挑战，在掌握学生的前拥、前见的基础上，整理收集有探究价值的问题与观点，串联学生的想法观点组织推动本堂课。

首先，从自我挑战、遭遇问题开启本单元的尝试学习：1.用文字语言描述分配办法。在遭遇新问题（有余数的情况）时，学生调动头脑中的前概念，也是从文字到画图理解再到尝试用加、减、乘、除来解决问题；2.画图理解平均分的过程；3.用算式表示分配办法。

接着，聚焦问题、展开对话。刘老师引导学生结合故事理解每个算式的含义，同时从加、减和乘加、乘减的角度，沟通被除数、除数、商、余数之间的关系。在师生、生生多向沟通交流中，逐步建构升级除法观念。

巧妙的是，对于除法竖式的教学，刘老师没有直接告知，而是先鼓励学生创造，再呈现规范竖式，并通过故事让学生理解含义，进而体会竖式的本质——体现平均分的中间结果和最终结果，达成从浪漫感知到精确书写的自然衔接。

最后，刘老师以“关于有余数的除法，请提出你感兴趣的新问题”打开学生的思维，孩子们提出的问题逐步深入，甚至有孩子提到了多位数除法。所有的学习都不是建一个黑屋子，然后把孩子们圈起来，而应想办法在孩子们建构生成核心观念的基础之上，再朝向未来的学习打开一扇窗，这样的学习对于孩子来讲才是充满好奇，充满探险的有趣旅程。

这两个月，在谢晓燕副校长，高级教师蒋晓明老师的指导下，老师们课前深度钻研教材，教参，设计教学思路，课中以理驭法，以思促学，让计算教学深度发生，课后就课评课，方式多样，评课力度深刻效果佳。

这样扎实高效的课堂，形式多样的教研，深刻实际的反思，让老师们的教学之路更加清晰和坚定。