习作教学是语文教学的重要组成部分，而“写人”则是习作教学中的一个重难点。针对习作难教，学生害怕写作文的现状，也为了更好地交流习作经验，分享习作教学成果，4月12日，沱江路小学迎来“写人类”习作专题教研首场活动。

据悉，专题教研分为讲座、交流、说课、初次课、评课、重构课、总结等几个环节，为期七周。活动邀请到四川省特级教师、德阳市叶俊芝名师工作室领衔人叶俊芝老师全程指导。谢建华校长与谢晓燕副校长参与教研。

此次活动中，三至六年级的四位老师作了本年段“写人”习作分享。陈欢老师以三年级的《猜猜他是谁》和《身边那些有特点的人》两篇“写人”习作为例，分享了从“写几句话或一段话”到“通过事例表现人物特点”的习作要求阶梯上升过程及目标落实策略。

陈馨老师以四年级《我的“自画像”》为例提出：写人物的容颜，有三个层级，低阶有序，中阶精准，高阶出彩；选择典型的事例要突出性格特点；写爱好和特长也要有选择性。此外，在指导学生素材组合时要利用思维导图等方式列出写作提纲。

罗锐和周丽萍两位老师紧跟教学大纲分享了她们对于五、六年级“写人”作文的一些理解与思考。罗锐老师认为可从五个方面入手来完成一篇好的写人习作：抓住特点、选好事例、运用描写、写出细节、善用修辞。周丽萍老师提到写人类习作需要唤醒学生已有经验，需进行刻意练习。在训练写作流程时需要经历：立意——头脑风暴——筛选素材——思维导图——书面表达（技巧），不能只取首尾略过中间的过程。

叶俊芝老师肯定了沱小教师对教材研究的扎实用功，分享了她对“写人类”习作的三个妙招：

第一招：课文“学得灵活”。学生的习作能力得法于课内，得益于课外。三年级起，教师在课堂教学中要有意识地渗透“课文的表达方法”，但切忌“硬教”所谓的“写作方法”。要让学生在反复朗读中体会、感悟；经典段落要熟读成诵；在仿说仿写中去“活学活用”。让学生目中有人、心中有人、笔下有人。

第二招：课前“观察生活”。巴甫洛夫说：“观察，观察，再观察”，写作之前，教师和学生都要提前做充分的准备，广泛搜集写作素材，进行反复细致观察，以捕捉生活的精彩瞬间。老师要有意识引导学生建立自己的“写作素材库”。

第三招：课堂“生成鲜活”。跟着课文学表达，叶老师以《将相和》中的人物蔺相如为例，学习“通过动作描写让人物活起来”，推荐了五点方法。

叶老师指出，学生的习作素材须通过仔细地有意观察，课堂上也要重视学生的“说”（说好人物），从而让学生笔下的人物鲜活、立体。观察、感悟、体验——用生活开掘作文的源泉。

在接下来的几周，“写人类”习作专题教研将走进课堂，在实践中不断锤炼与提升。